《心理健康量表促進同學友好競爭》鄭老師：明軒、宇澄，學習競爭產生的矛盾處理好了嗎？明軒：鄭老師，用澤沃心理平臺的中學生心理健康量表解決啦！咨詢師許涵說要正確看待競爭。我找宇澄說：“之前我只想著超過你，忽略了我們的情誼，對不起?！庇畛握f：“以后我們良性競爭！”現在我們共享筆記、互相講題，考試后一起分析試卷、探討進步的方法。從“競爭對手”變成了“學習伙伴”，同學們都夸我們帶動了班級的學習氛圍，多虧平臺的引導，讓我明白競爭和友誼是可以兼得的。宇澄：對，現在我們學習有動力，關系也更好了！心理測評：為同學關系的改善提供指南針。專業心理測評調節與同學方面的關系架構

《心理適應性量表化解課堂討論矛盾》劉老師：逸晨、詩琪，上節課課堂討論怎么氣氛那么緊張呀？逸晨：劉老師，是這樣的。在討論問題的時候，詩琪一直堅持她的觀點，根本不聽我的想法，我就有點著急了。后來用澤沃心理平臺的心理適應性量表測評，咨詢師周老師分析出我在面對不同意見時，情緒比較容易激動，缺乏耐心去傾聽；詩琪呢，是太過于堅持自己的立場，不太愿意接受新的觀點。周老師教我要先冷靜下來，學會傾聽他人的意見再表達自己的；也提醒詩琪要開放心態，尊重不同的想法。我就主動跟詩琪說：“詩琪，之前討論我太急了，應該多聽聽你的想法?！痹婄饕舱f：“我也不好，沒給你表達的機會。”現在我們在課堂討論中，都能耐心交流，互相學習，關系也變好了。詩琪：對呀劉老師，多虧了澤沃心理平臺，讓我們明白了在交流中要互相尊重。專業心理測評調節與同學方面的關系架構心理測評：搭建與同學心靈相通的橋梁。

量表預警，促使學生克服社交恐懼心理：某中學與澤沃心理平臺合作開展測評工作。一些學生的量表結果顯示，他們對社交充滿恐懼，對同學關系異常在意，哪怕是同學的一個眼神、一句話，都能讓他們陷入焦慮，從而選擇逃避社交場合。課堂上，他們害怕回答問題，害怕與老師和同學目光接觸；課間，他們總是獨自徘徊，不敢加入同學的圈子。咨詢師通過交流發現，他們在成長過程中缺乏社交技巧的培養，導致面對社交時不知所措。咨詢師與老師、家長共同制定方案。老師在課堂上給予更多關注和鼓勵，家長在家中模擬社交場景進行訓練，咨詢師則傳授專業的社交技巧和心理調節方法。經過一段時間的訓練，這些學生逐漸克服了社交恐懼心理，能夠主動與同學交流，積極參與學校活動。

《學習疲勞量表改善小組作業完成情況》英語老師：嘉樂、雨萌，你們小組的英語作業近期質量不太好，是小組合作有問題嗎？嘉樂：老師，是我學習疲勞，做小組作業的時候沒認真思考，寫得很敷衍，雨萌說了我幾句，我還不太高興。后來用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評，咨詢師田老師分析出我因為長時間學習英語，疲勞積累，影響了作業態度；雨萌則因為我的敷衍有點生氣。田老師建議我適當休息，調整學習英語的方法；也讓雨萌多一些耐心和鼓勵。我跟雨萌說：“雨萌，之前作業我沒做好，是我太累了，以后會認真的?！庇昝日f：“我也不該太著急，我們一起把作業完成好?！爆F在我們在小組英語作業上能互相督促，認真完成，作業質量提高了，我們的關系也更和諧。雨萌：對呀老師，現在我們小組英語作業完成得很棒，繼續加油！借助測評調整心態，擁抱和諧的同學情誼。

《心理適應性量表解決班級活動分工矛盾》班主任：子萱、逸飛，這次班級活動的分工好像讓你們倆有意見了，說說怎么回事？子萱：老師，在分工的時候，逸飛把很多任務都安排給我，我覺得壓力很大，而且他也沒問我的想法，我就不太高興。后來用澤沃心理平臺的心理適應性量表測評，咨詢師沈老師分析出逸飛在分配任務時比較獨斷，沒有考慮到我的承受能力；我呢，是不太敢于表達自己的需求。沈老師教逸飛要合理分配任務，多征求大家的意見；也鼓勵我要勇敢說出自己的想法。我就跟逸飛說：“逸飛，之前分工我壓力有點大，你可以和我商量一下?！币蒿w說：“我也沒做好，以后我們一起好好安排?！爆F在我們在班級活動的分工上能充分溝通，互相理解，活動也準備得很順利，我們的關系也沒受影響。逸飛：對呀老師，現在我們知道分工要合理，大家一起努力把活動辦好。心理測評助力，搭建與同學溝通的橋梁。專業心理測評調節與同學方面的關系架構

通過心理測評，學會與同學融洽相處之道。專業心理測評調節與同學方面的關系架構

【輔導學習矛盾】明軒：雨澤，之前我找你輔導數學，你不耐煩，后來咋變啦？雨澤：明軒，不好意思，當時我自己學習壓力大，又沒合理安排時間。老師推薦澤沃心理平臺的《學習疲勞度自測量表》，咨詢師分析我疲勞過度，情緒受影響。咨詢師教我調整學習節奏，合理分配時間。我找你道歉：“明軒，之前是我不對，不該不耐煩。”你說：“以后有問題一起解決。”現在我們一起學習，我幫你數學，你幫我英語，成績都進步了，關系也更好。明軒：對呀，現在我們是學習上的好幫手，多虧澤沃心理平臺讓我們和解！專業心理測評調節與同學方面的關系架構