《早戀危機：發(fā)現(xiàn)對象和別人曖昧，我該挑明嗎？》學(xué)生小琳：“老師，我發(fā)現(xiàn)我對象近期和另一個女生走得很近，好像有點曖昧，我心里特別難受，我該不該直接問他？”咨詢師：“小琳，先別急著沖動。我們先用青少年心理健康量表評估你的情緒，再借助戀愛成熟度量表分析你處理這種感情危機的能力。”（小琳完成測評）咨詢師：“小琳，青少年心理健康量表顯示你現(xiàn)在很傷心、憤怒，情緒波動較大。戀愛成熟度量表表明，你在處理這類危機時需要保持冷靜。你可以找個合適的時機，心平氣和地和對象聊聊，表達你對他和那個女生關(guān)系的感受和擔(dān)憂，但不要一開始就指責(zé)他。看看他怎么解釋，再決定下一步怎么做。也許這只是你的誤會，即使真有問題，冷靜溝通也更有利于解決。”小琳：“好的老師，我盡量冷靜，希望只是誤會。”用心理測評，構(gòu)建青少年防早戀的堅實壁壘。為咨詢師量身定制的心理測評針對早戀方面的問題智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

【戀愛中的理想差異】學(xué)生小悠：“老師，我和對象對未來的規(guī)劃很不一樣，我想去大城市打拼，他想留在家鄉(xiāng)，我們該怎么調(diào)和？”咨詢師：“別擔(dān)心，我們用青少年心理健康量表評估你的心理狀態(tài)，再借助戀愛成熟度量表分析你處理戀愛和理想差異的能力。”（小悠完成測評）咨詢師：“青少年心理健康量表顯示你有些焦慮。戀愛成熟度量表表明，你在處理這種差異時缺乏溝通。和對象深入交流，了解彼此的想法和原因，看看有沒有折中的辦法，比如先在大城市奮斗幾年再回家鄉(xiāng)發(fā)展。”小悠：“好的，我和他好好聊聊未來。”為咨詢師量身定制的心理測評針對早戀方面的問題智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)用心理測評，提前發(fā)現(xiàn)青少年早戀傾向。

《早戀煩惱：對象過度干涉我的社交，快窒息了》學(xué)生小輝：“老師，我對象不準(zhǔn)我和異性朋友聊天，我感覺自己的社交被限制了，特別壓抑。”咨詢師：“小輝，先別郁悶，我們用青少年心理健康量表評估你的心理狀態(tài)，再通過戀愛成熟度量表分析你應(yīng)對戀愛中控制欲的能力。”（小輝完成測評）咨詢師：“小輝，量表顯示你因被過度干涉有些抑郁。你要明確地告訴對象，每個人都需要獨li社交空間，你很重視這段感情，但也不想失去朋友。讓他明白信任在戀愛中的重要性，約定彼此尊重對方社交邊界。”小輝：“謝謝老師，我之前都不知道怎么表達，這次一定說清楚。”

【戀愛中的依賴】學(xué)生小宇：“老師，我談戀愛后，感覺越來越依賴對方，對方稍微不理我，我就很焦慮，怎么辦？”咨詢師：“小宇，別著急。我們先用澤沃心理平臺的青少年心理健康量表評估你的心理狀況，再用戀愛成熟度量表分析你在戀愛中的獨li性。”（小宇完成測評）咨詢師：“小宇，青少年心理健康量表顯示你因過度依賴產(chǎn)生了焦慮情緒。戀愛成熟度量表表明，你在戀愛中沒有保持自我獨li性。你要學(xué)會獨li，發(fā)展自己的興趣愛好，有自己的生活圈子，給彼此一定的空間，這樣戀愛關(guān)系會更健康。”小宇：“老師，我明白了，我會改變的。”專業(yè)化心理測評，有效預(yù)防青少年早戀。

精細測評，巧妙預(yù)防：在澤沃心理平臺的專業(yè)指導(dǎo)下，一所學(xué)校對學(xué)生進行了心理測評。初三的小悠在中學(xué)生心理健康量表中顯示出焦慮情緒，進一步通過愛情態(tài)度傾向自評測試量表和戀愛心理成熟度測試量表發(fā)現(xiàn)，她由于學(xué)習(xí)壓力大，內(nèi)心渴望通過戀愛來尋求安慰和支持，存在早戀的傾向。心理老師及時介入，與小悠進行了多次交流。老師先幫助小悠緩解學(xué)習(xí)壓力，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，教她一些放松的技巧。然后，和小悠深入討論了戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系，讓她明白在這個關(guān)鍵時期，學(xué)業(yè)的重要性。小悠在老師的幫助下，逐漸調(diào)整了心態(tài)，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，焦慮情緒得到了緩解，也沒有因為情感需求而陷入早戀，為即將到來的中考做好了充分準(zhǔn)備。用心理測評，打造青少年防早戀的銅墻鐵壁。指引行業(yè)發(fā)展的心理測評針對早戀方面的問題千人千面評估

心理測評：為青少年早戀風(fēng)險排查開良方。為咨詢師量身定制的心理測評針對早戀方面的問題智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)

早戀早發(fā)現(xiàn)，早引導(dǎo)：在澤沃心理平臺的支持下，一所高中對全體學(xué)生開展了心理健康普查。高二的曉萱在這次測評中，中學(xué)生心理健康量表顯示她的情緒狀態(tài)不太穩(wěn)定，而愛情態(tài)度傾向自評測試量表則表明她對戀愛抱有過于理想化的期待。心理老師意識到曉萱可能存在因情感需求而陷入早戀的風(fēng)險，便與她進行了深入的談心。老師了解到曉萱家庭中父母陪伴較少，她內(nèi)心渴望得到關(guān)愛和理解。針對曉萱的情況，老師一方面鼓勵她積極參與學(xué)校的社團活動，拓展自己的社交圈子，結(jié)交更多志同道合的朋友，獲得情感支持；另一方面，引導(dǎo)她樹立正確的愛情觀，讓她明白真正的愛情需要建立在成熟的心智和相互尊重的基礎(chǔ)上。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，曉萱的情緒逐漸穩(wěn)定，對戀愛也有了更現(xiàn)實的認識，沒有在青春期盲目陷入早戀，而是專注于提升自己。為咨詢師量身定制的心理測評針對早戀方面的問題智能咨詢服務(wù)系統(tǒng)