資源教室是為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務的教室。它具有個別化教育、康復訓練、心理咨詢、資源共享等功能，配備了各種教學設備、康復訓練設備、圖書資料和辦公設備，由專業的特殊教育教師、康復教師、心理咨詢師和管理人員負責管理和服務。資源教室的建設和管理應符合國家和地方的相關標準和規范，建立健全的管理機制，定期對學生進行評估和反饋，不斷提高教育服務質量。資源教室是一種為有特殊教育需求的學生提供特殊教育服務的教室。中小學隨班就讀資源教室包含哪些方面？海北州特殊資源教室

感統訓練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機構的感統器材昂貴，有沒有簡單一點，在日常生活里就可以幫助孩子訓練感統的方法呢？當然有啦！而且我們還可以將感覺統合訓練與游戲結合，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓練當中去，這一點對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。比如說孩子的平衡能力較差，那么可以讓他們經常跳繩、走臺階，做單腳站立的動作。如果孩子的感覺統合中的觸覺失調，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等；通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會到痛、癢和舒服等感覺。海北州特殊資源教室資源教室建設方案與課程指導.

資源教室之感覺統合1感覺統合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應用/地/應用地應用地應用于行為和腦神經科學的研究。AyresA.J根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺統合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。感覺統合簡稱為感統。

感統失調會導致四肢活動不協調、視、聽、觸等感覺發生障礙，觸覺失調如不喜歡別人的碰觸、膽子小、不敢與別人接觸、玩鬧、表現孤僻、喜歡一個人自娛自樂、喜歡咬手指甲、容易哭鬧、對外界反應速度靈敏等。視覺失調如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現出異常。聽覺方面失調如經常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業、注意力難以集中、對別人的話反應慢一拍或者對別人的言語不做反應。平衡方面失調表現出單腳站立不穩定、容易跌倒、做路容易走斜、對別人有攻擊性、動手能力差、具有一定的選擇困難等。精細訓練教室配置器材清單。

特殊教育教師：資源教室配備了專業的特殊教育教師，他們具有特殊教育專業知識和技能，能夠為學生提供個別化的教育計劃和教學服務。康復教師：資源教室配備了專業的康復教師，他們具有康復治寮專業知識和技能，能夠為學生提供康復訓練服務。心理咨詢師：資源教室配備了專業的心理咨詢師，他們具有心理咨詢專業知識和技能，能夠為學生提供心理咨詢服務。管理人員：資源教室配備了專業的管理人員，他們負責資源教室的日常管理和維護工作，確保資源教室的正常運行。特殊兒童教學評估測試設備。肇慶資源教室器材

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前庭失調訓練方法：通過給予前庭平衡***的各種不同程度的刺激，可以使調節姿勢反映的前庭平衡功能的正常化，在接受前庭平衡襲擊的同時，還有助于其他感覺統合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用，刺激前庭在知覺運動的訓練中得到***的應用。可以讓孩子接受以下各種運動訓練：1.旋轉類。如:小孩自己原地打轉的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等2.搖晃類。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位，仰臥位，側臥位，頭角顛倒等 進行秋千，吊床等游戲多背多抱。3.平衡類。如：走平衡木，平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿。4.跳躍類。如：多在跳床上蹦，翻滾等，5.速度感、位置感、距離感的訓練，或者是練習金雞 海北州特殊資源教室