“家庭環境”激勵閱讀 在家庭中，我們希望每個學生在家庭中都有屬于自己獨**的讀書桌，學校還可以通過一些活動后者家長會來倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子共讀” 氛圍。同時也建議家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿打擾，讓學生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等。此外，要求家長每逢節假日帶領孩子到圖書館去參觀、借閱，感受并融入到社會的大環境中去。這樣，學校、家庭和社會環境有機的結合，共同營造良好的閱讀環境，激勵學生投入到課外閱讀中來。在家長會等場合格學生中家校合作的成功典型向學生和家長介紹，同時推選優**家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的優**經驗，借助學生從課外閱讀中得到巨大收獲的榜樣作用！讓實實在在的學習經驗打動家長，讓他們真正從思想上對課外問讀有足夠的重視，讓家長自覺地為孩子創造閱讀環境。從行動上配合教師督促孩子多讀好書。讓閱讀成為一種獎勵，而不是任務——完成任務是枯燥的，得到獎勵則是興奮的。四川閱讀激勵的話

閱讀數據墻是非常直觀且有效的激勵閱讀的方法，無論是學生個體還是班級群體都很適用。教師首先根據班級里所有學生的閱讀能力平均水平，以閱讀圖書本數、閱讀時長或閱讀字數為標準，制定不同級別的周閱讀目標，這種針對個體的閱讀激勵方法對那些需要獲得大家認可的學生非常有效。閱讀數據墻也適合進行班級群體閱讀激勵，教師可以使用班級閱讀總量或平均數來制作這種群體激勵的閱讀數據墻，例如下面這種閱讀流暢度數據圖，教師可以在班級閱讀數據達到教師預先設定的目標后，給全班學生一次獎勵。這種群體激勵方法關注整個群體的進步，也有益于班級團結合作。幼兒園閱讀激勵系統“因閱”的小程序作為閱讀打卡工具，用戶積累閱讀時間，進行閱讀排名，以及閱讀行為分析等更多的功能。

（二）任務完成性的教學方法 所謂的任務完成性的教學方法，指的是在小學語文閱讀教學中，教師要善于讓學生通過完成既定的學習任務來提升閱讀學習的質量與水平。使其能夠更好的在相應的任務指標的完成之中來體會閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵學生的閱讀學習的動力和潛能。應當特別指出的是，在任務完成性教學方法的實施之中，教師要必須能夠照顧到學生所學的狀態以及閱讀學習的總體的進度，這樣才能夠使閱讀學習的激勵性得以體現。通過完成一定的任務，能夠使小學生在學習的過程中更好的有激勵、有動力，從而使得學生的閱讀學習也有目標性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學展現出良好的教學動態。

閱讀對于孩子來說，是一件必須要持續終身的事情。因為閱讀的好處實在太多了，有人說：“愛閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注。愛閱讀的孩子知識面廣，更容易對課堂上的知識舉一反三。愛閱讀的孩子會思考，更容易在學習中發現課堂知識的有趣之處。愛閱讀的孩子想象力、綜合歸納能力、分析判斷能力會更強，更容易吸納課堂知識。愛閱讀的孩子會主動學習，因為他們閱讀本身就是主動學習的活動。”但很多人并不是沒有意識到閱讀的重要性，但是卻意識不到，只有愛閱讀的家庭，才能養出愛閱讀的孩子。成果激勵鼓舞學生課外閱讀，教師、家長都要賞識學生獲得的閱讀成果，成為激勵他們不斷進行閱讀的動力。

用指導激勵指引學生——“語文課外閱讀的重要性，從提升學生的文學積累到提高學生的文學素養，這對于語文知識的學習和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導能夠讓學生的閱讀成果事半功倍。”[1]小學生尤其是低年級的小學生，由于年齡、經驗等方面的因素，課外閱讀習慣還沒有養成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養還未形成。此時的他們急需有人能夠指導他們進行課外閱讀。如果此刻，沒有良好的課外閱讀的指導，他們將會在課外閱讀中迷失。其實很多的學生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業的閱讀指導，他們的課外閱讀習慣將逐漸養成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。[2]。同時發揮家長的作用，讓家長參與到課外書籍選擇中。其次，教給學生閱讀課外書籍的方法。如指導學生閱讀《城南舊事》這本書時，通過開“閱讀前指導課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結課”這幾種不同的課型，教給學生閱讀小說類型的文章一定要關注小說三要素。學生以后在閱讀小說時就有了閱讀方向。用“薦書課”誘發閱讀，閱讀課上都安排五分鐘左右的好書推薦活動，每次評選出一名推薦小能手。四川閱讀激勵的話

“每天閱讀十分鐘”的閱讀打卡活動，建立一個內部群來匯聚人氣，實現閱讀行為互相督促、互相激勵的目的。四川閱讀激勵的話

通過閱讀指導激勵學生閱讀：閱讀對于提升學生的文學積累和提高學生的文學素養，語文知識的學習和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導能夠讓學生的閱讀成果事半功倍。小學生尤其是低年級的小學生，由于年齡、經驗等方面的因素，課外閱讀習慣還沒有養成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養還未形成。此時的他們急需有人能夠指導他們進行課外閱讀。很多的學生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業的閱讀指導，他們的課外閱讀習慣將逐漸養成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。四川閱讀激勵的話